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居家隔离时，学生上着网课，再按照每周布置的学习任务自学，算是学完了必修三。
最理想的状态是借此培养学生的自学能力，也算是化不利因素为有利因素了。但我心里很清楚效果绝对不会尽如人意。平日在校，跟在屁股后边追着撵着，课上课下苦口婆心地讲着，恩威并施，奖惩并用，有人还是能逃就逃，推一把才动一下。待家里那么久，指望他们因为疫情一下子意识到生命的可贵了？明白不能浪费生命了？打算珍惜生命只争朝夕了？就盖头换重新做人了？学习就变自觉了？
没开学就通知学生，开学后就检测必修三，只考课本知识，不向课外延伸，指望他们能在考试的压力之下查漏补缺，先把课本上的问题解决了。
四号，就是考完语文的当天，就有学生在微信里给我道歉：老师，对不起。
这还是个在乎学习在乎成绩的学生，不在乎的才不会管呢，更别说道歉了。我还按自己的想法安慰他：等成绩出来了，你可能就感到道歉早了，因为都考得一塌糊涂，也就不显得你差了。
看着手机，我都想伸进手去，隔着无形的电波，狠狠地敲打他的额头：没写全能理解，全没写就是一篇没背，就是一点没学，就是态度问题，就要马上反思！
六号一到校就上课，卷子还没来得及看，所以很是心平气和。上课气氛和谐，师生其乐融融，在旷世才女李清照的光芒笼罩之下，学完了她的《醉花阴》。
我的想法一直是难度大的文章就浅浅地教；难度小的文章就往深里教，或者往广里教。《醉花阴》不难，情感、艺术手法都好把握，我就补充了不少李清照的课外知识，算是践行自己往广里教的想法。学生也很感兴趣，我对学习效果还是比较满意的。
上完课就抓紧改卷。天哪，我早就估计到会差，但还是没有想到会如此之差。28分的默写，5分以下一大片，更有人全是空白，一个都不会。
这就是说，网课一点没学，每周的学习任务也压根没完成。
斩木为兵，居然可以翻译成砍下树木做士兵，这是妖术还是灵异事件呢？退一万步来说，就算你看都没看《过秦论》，也该知道斩木为兵是什么意思吧。
再说作文吧。为了降低审题难度，为了让他们不至于跑偏，材料中明明白白写清了要求，可全年级能读懂材料要求的同学，屈指可数；大多数都在想当然地自说自话，完全把材料扔到一边，不管不顾。
可惜了我宅家的日子还天天给他们发一篇时评类的文章，想让他们能天天读点，日积月累，脑子里不至于空无一物，下笔也好凑够字数。而且，我发的文章中就有材料中的相关内容，只是可能压根就没人看，白瞎了。
基础这么差，积累约等于零，还不老老实实地学，这还有药可救吗？
今天上课就没法淡定了，表扬了几个做得稍稍好一点的同学，也点名批评了几个差得不像话的同学。
回到办公室，还在生气。我纳闷地说：本来就知道会很差，早就做好了心理准备，但看到果真这么差还是很生气，很伤心。
同事一语中的：你知道很差，那还只是一个想象中的抽象的差，等你看到卷子，那是把具体的差清清楚楚呈现在你眼前了，这两个能一样吗？
很多人说网课过后会拉大学生之间的差距，好的更好，差的更差。我原本也以为会是这样。可现在看来，我还是想得过于乐观了，差的更差没问题，好的呢，也没有更好，似乎还变差了些。
生气归生气，伤心归伤心，还不是得一点一点补起来？谁让你做了老师呢？
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