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海棠未雨，梨花先雪，一半春休。不知不觉间，春已过了大半，手边急需完成的有几件事：
1. 国培作业。一份教学设计的原始稿和修改稿；一份研修总结；一份经验分享。
2. 三年级上册一个单元的作业设计稿。要包含四个文档：能力图表、作业设计、参考答案，选文来源。且设计稿要经过学生试做，同伴互查，精心修改。
3. 备六年级下册的新课。之前调出去的课总归是要还的，已做好了上班后一节复一节上课的准备。
你看，事情多的时候，还是得用“清单体”，条理清晰，一目了然。
定了和上班时间同步的闹铃，按完成的时间顺序和轻重缓急排好顺序，然后逐个“击破”。
作业设计稿是要28号完成的，所以这两天花费了大量的时间在它上面，要求至少看三本以上教辅资料，题型可以参考却不能复制，选文必须是正规教育出版社，好在王老师雪中送炭地给我提供了北师大版和苏教版的课文例子。当然，收获也有，例如加拼音加声调，画田字格加着重号，甚至习作例文如何在旁边批注，这些平时不怎么使用的技能又重新温习了一遍。
国培作业要求31号前完成，好在每天的学习我都会零星地记下一些收获和感悟，只需要花时间加以整理即可，所以暂时后放。
然后，最重要的就是备课了。
感叹时间的流逝，朱自清这样写——
早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是–洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时、便从凝然的双眼前过去;我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去;天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了;等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日;我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
作者没有在字面上明示情感倾向，但是在太阳的足迹中，情感汩汩而来。洗手、吃饭、睡觉等都是生活中的寻常之事。但正因为如此寻常，以致让人不察甚至淡忘，作者的特意写出才更令人恍悟时光流逝的匆匆。朱自清就这样巧妙地将抽象的时光流逝形象化，用细腻的描写替代空洞的议论，因而具体可感，他内心的焦灼与遗憾也跃然纸上，让人产生共鸣。
从满怀期望，兴奋雀跃到焦急无奈失望委屈，史铁生这样写——
那是个春天的早晨，阳光明媚。
我看着天看着云彩走……
我感觉周围的光线渐渐暗暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越缥缈……
我现在还能感觉到那光线急遽的变化 ，孤独而惆怅的黄昏的到来……
……闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
“那是个春天的早晨，阳光明媚”，一句简单的描写，透露着“我”的兴奋与期待。在等母亲买菜回来时,“我看着天看着云彩走”。云彩的走动，似乎标志着时间的走动。“我”多么希望它走得快些，母亲赶紧回来，可见“我”的焦急与盼望。到了黄昏，母亲还在洗衣服。“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去”写出了随着希望一点点破灭，“我”的内心越来越失望;“越来越远越来越缥缈”表现了“我”完全沉浸在伤心之中;“孤独而惆怅的黄昏的到来”说的分明是自己“孤独而惆怅”;“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”“凉”的是“我”内心的沮丧和失落。你看，明明是写心情，却却句句在写景物，这就是融情于景，在描写景物时自然地流露自己的情感。
表达渴望建功立业，李贺写“何当金络脑，快走踏清秋”；
不畏艰难坚贞不屈，于谦写“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”；
刚正不阿，铁骨铮铮，郑板桥写“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”……
这样在课本里游走的时候，不知不觉窗外的光线也由明到暗，开了灯，是夜晚了。
时间就是这样，夜里想着心事，第二天的清晨就来了;下几场雪，冬天也结束了。等反应过来的时候，一年已经快要过去了。聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?
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