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这题目，像不像一份产品说明书？哈哈。
为什么要谈晨诵的“实用价值”？因为对很多语文老师来说，晨诵简直太没用了！
考试不会考也便罢了，它还占用无比宝贵的清晨时间！清晨时间呀！都说“一年之计在于春，一天之计在于晨”，清晨是学生精力最好、注意力最集中的时候，难道不该读读生字、背背课文吗？提高考试成绩立竿见影！但现在我却要拿它来读诗！读诗！！读这些没用的诗！！！
￥#%&*￥#@*￥#……（此处省略一万字）
那，我不上晨诵？
不行，领导让上，他们还检查，我，不敢……
于是，硬着头皮，上吧。可是，心里真不爽。
怎么办？
今天我写这篇文章，就是尝试着帮助有上述纠结的老师解决困惑。
01
与“实用价值”相对的，是“非实用价值”。
那么，晨诵有哪些“非实用价值”呢？
图片
◆晨诵是声音的舞蹈，身体的舞蹈。灵魂和精神在每一个晨诵的黎明被词语唤醒，整个生命都舞蹈了起来。
◆全部十二种颜色的彩虹，将折射出人类的精神世界的光芒，把人性中的纤弱与伟大，宇宙的浩瀚与悠远，大自然的瑰丽与神奇，尤其是中国文化中儒的担当、道的逍遥、禅的空灵、民俗的醇厚与先民们的悲欢，逐一奉献给我们的孩子。
——摘自《晨诵课》
读起来很美是不是？
这些文字，反映了课程开发者的意图：用晨诵的方式，让每一个生命与黎明共舞；用六年的时间，把世间的精华奉献给孩子。
但在这个仍以应试教育为背景、以追求考试成绩为目标的时代，整整六年，拿出每一个宝贵的清晨来学些与考试完全无关的东西，真是太奢侈了。
对于有过几年或十几年教学经验、原本用早读时间来读课文的语文老师来说，这种感觉会更强烈——总是觉得早上似乎没干正事儿。
尽管有时也会在晨诵课上感觉到那么一点传说中的“美好”，但心里还是不能真正接受它。
于是，晨诵像是“父母之命，媒妁之言”的媳妇，总不招人待见。
我也是从教十七年后才开始接触晨诵的。
在原学校，我的语文教学也是风生水起，带的班不仅成绩好，我还拿过不少优质课奖。
然后辞去公职加入南明团队，开始真正执行晨诵课程。
与很多老师不同的是，我首先对晨诵课程有一种较为美好的认知。在未加入南明之前，我已经从网络上干国祥老师等课程开发者的文字中读到过不少关于晨诵的信息，这相当于我对晨诵课程的一个浪漫感知期，它为执行课程打下了一个“愿望”基础。
有句话是这样说的：你要造一艘船，先不要雇人去收集木头，而是要先去激发起人们对海洋的渴望。
浪漫感知期起到的作用，就是激发了我对晨诵课程的渴望。
这是一个良好的起点，也可能是很多身处非南明旗下学校、但又不得不做晨诵课程的老师所不具备的。
所以，对当时需要深入执行这个课程的我来说，最大的困惑不是我不想上晨诵课，而是我对诗歌没感觉，上不好。什么要有感受，要兴发，要感动……对不起，彼时已经35岁的我，对很多诗歌兴发不了，感动不了。
幸运的是，在全面执行全人之美课程的学校里浸润，听晨诵、上晨诵、晨诵教研……慢慢地，在晨诵这个领域越来越自如，竟还能给别人讲晨诵课程，做晨诵培训了。
02
日久生情，我现在对晨诵课是感情深厚了。如果有一天，让我回到一所没有晨诵课程的学校，我一定会觉得少了什么，就像……吃早饭前没刷牙洗脸吧。
我们与人或物的关系发展，一般会遵循“先深入了解，再客观认识”的规律，我和晨诵课程也是如此。
做校长几年之后，站在更高的层面去端详晨诵课程，发现了它的一些实用价值。
首先，晨诵课程是进行德育的一个好工具。
《中小学德育工作指南》中指出，要“严格落实德育课程，发挥其他课程德育功能”。“德育课程”通常指小学的道法、中学的政治等，但学生的道德教育当然不能仅靠德育课程来完成，每一门课程都要发挥德育功能，只是发挥的多少和角度会有差异。
在晨诵课程里，有很多培养学生良好道德品质的诗歌，在带领学生诵读的基础上，再与班级生活或学生个人生命相结合，往往会起到非常好的教育效果。这里引用一下我前段时间整理的德育“一校一案”材料中的一部分：
晨诵课程中，有帮助学生养成勤奋品质的，如一年级的诗歌《不是笨鸟也先飞》：
小鸟羽毛刚刚长，
就在树间练飞翔。
天天苦练不休息，
不用爸妈来帮忙。
不是笨鸟也先飞，
勤奋刻苦本领强。
有引导孩子积极做个“好孩子”的，如二年级的诗歌《全世界都在对我微笑》：
今天，我偷偷做了一件事
于是，全世界突然对我微笑起来
绿树对我招手
花儿对我挤眼
小鸟儿在枝头吱喳叫
小草儿们弯腰齐声问我好
而我只不过暗暗下了决心
从今要做个好孩子
就这样，突然间
全世界都在对我微笑
有培养孩子自尊自信的，如三年级的诗歌《我是一只小蝴蝶》（节选）：
我是一小蝴蝶
我不威武，甚至也不绚丽
但是，我有翅膀，有胆量
我敢于向天下所有的
以平等待我的眼睛说：
我是一只小蝴蝶！
有教育孩子要善良的，如《善良》：
要是苹果只有一个，
它准装不满大家的提篮。
要是苹果树只有一棵，
挂苹果的树杈也准覆不满一园。
然而一个人，要是他把
心灵的善良分给大家，
那就到处都会有明丽的光，
就像甜甜的果儿挂满了果园。
有引导孩子实现自我生命价值的，如五年级的诗歌《如果我能使一颗心免于哀伤》：
如果我能使一颗心免于哀伤
我就不虚此生
如果我能解除一个生命的痛苦
平息一种酸辛
帮助一只晕厥的知更鸟
重新回到巢中
我就不虚此生
在“农历的天空下”晨诵课程中，每一个节气孩子们都会学习1-3首与此节气相关的古诗词，随着草木萌枯，孩子们学习百花课程，诵读梅花、杏花、海棠花、桃花、水仙花、木兰花等等与花有关的诗词，在感受自然之美的同时，习得花儿良好的品性，如梅花的坚韧、牡丹的从容，荷花的清洁。
这里只是按低中高年级举了几个例子，但晨诵课程中，能够培养学生良好品行的诗歌数不胜数。
怎么样，实用吧？
其次，晨诵课程用它的美好潜移默化地滋养着每一个生命，对一所学校润泽文化的形成起到不可小觑的作用。
孩子是天使和魔鬼的结合体。相信每一位老师都会认同这句话。虽然他们是祖国的花朵，处于生命成长的初期，有N多的清澈、纯净、可爱，但他们也未被文化（此处是动词，即“以文明教化”），常常展现出“小野兽”的一面，颇令人抓狂。
每个清晨的晨诵诗歌，以优于大部分普通课文的美感（低年级是趣味），如清泉般滋养着儿童的生命。一个经常接触诗歌、能够感受诗歌的灵魂一定是敏感的、优雅的，乃至高贵的。如果全校执行晨诵课程的班主任大部分都有一颗这样的灵魂，如果全校的孩子在一年又一年的晨诵课程中慢慢拥有这样的灵魂，学校的美将被更多地发现，同事关系、师生关系也会越来越润泽。
所以，在深度落实晨诵课程的学校，你会发现，学生使用不文明语言和发生粗暴行为的比率会非常小——一个经常诵读优美诗歌的生命不会让自己的言行肮脏、暴戾。
晨诵课程功不可没。
对于一所有教育理想的学校来说，形成一种润泽的学校文化是多么重要！对于一位有教育理想的老师来说，打造一间润泽的教室有多么幸福！不用我多言了吧？
第三，晨诵课程是训练师生朗读能力的绝佳材料。
你会不会说，朗读有啥用？考试又不考。
如果你这样想，你可能误解了朗读。
朗读不是声音的恣意发挥，而是基于意义理解的声音的舞蹈。
如果学生能够恰到好处地用声音表达一个文本的意义，他一定是理解这个文本的内涵的。而试卷上那些阅读理解题，考的是不是阅读理解能力？
我不费心找诗歌证明了，就随便拿我今天早上听的一首一年级晨诵诗《小蘑菇》为例。诗歌是这样的——
小蘑菇，
你真傻。
太阳，
没晒，
大雨，
没下，
你老撑着小伞，
干啥？
是不是超级简单有趣的一首小诗？
讲好，也是不容易的。体现在三点：
1.诗歌的关键句或关键字是什么？找到它，老师才能提出关键问题，帮助学生更好地理解这首诗；
2.“太阳，没晒，大雨，没下”，低年级学生很容易带节奏地读成“太阳没晒，大雨没下”。但是原诗中作者多用了两个逗号，多好呀！好像有了一点点转折、调皮的意味：太阳本该晒，大雨本该下，现在呢？太阳，没晒；大雨，没下。怎样巧妙地避免学生不顾逗号，把四个字连在一起读的情况呢？
3.如何引导学生仿写出一首类似的诗？
这三个问题对于你来说，难不难？
要回答第一个问题，就需要老师首先来解读文本。这首诗是“总分”结构，前两句总写，后几句分写。那么，“总”的部分，往往有关键句。在这首诗里，“你真傻”就是关键句，全诗都在围绕着蘑菇的“傻”做文章。所以，“傻”字类似于古诗中的“诗眼”。
解读了文本，就很容易提出关键问题：孩子们，蘑菇为什么真傻？你从哪些诗句中读出了它的傻？学生找到诗中相关语句，读过后可以再用自己的话说一说：因为又不防晒又不防雨，它却还打着伞，所以真傻！
那如果既没太阳，又没下雨，我们在街上却看到一个人打着伞，你是不是觉得他很傻？
学生一想象：是呀是呀，确实傻！
好，那我们就来“嘲笑”一下小蘑菇吧！学生带着这种语气再来读诗，是不是读得很开心？
第二个问题可以用恰当的分角色朗读来解决。
我今天在课堂上看到的晨诵PPT里，分角色朗读的页面是这样的：
黄色和蓝色的字由同一批学生来读，很容易读成“太阳没晒”、“大雨没下”，如果变成下面这样，就很容易读出标点所起到的转折的作用了——
是不是一个小小的技巧？
第三个难点是如何引导学生仿写出一首类似的诗，这就需要老师给予学生一定的启发。比如：
苹果的脸红红的，你能为它写一首怎样的诗呢？
小山羊的胡子长长的，你能为它写一首怎样的诗呢？
刺猬浑身都是尖尖的刺，你能为它写一首怎样的诗呢？
……
学生思路打开了，精彩的诗作就来了。这不也是锻炼孩子写作能力的一种方式吗？而且与枯燥的作文训练比起来，诗歌仿写能让孩子的文字更有灵气。
所以啊，即使是一年级这么简单的一首诗歌，也考验老师的文本解读能力、教学能力。老师理解式地范读，再引导学生在理解的基础上朗读，表面上展现的是声音，实际上传达的是对文本的理解力。
你说，晨诵实用不实用？
03
晨诵课程首先滋养的是老师，然后才是学生。最后，晨诵的润泽会在学校氤氲开来，影响一所学校的文化。
是的，晨诵课程不直接与考试相关，但它通过培养学生优良的道德和学习品质、营养润泽适宜的成长氛围、提高学生的理解能力等方式，为好成绩的诞生提供了优质的环境。晨诵，看似无用，实则大用。
真诚地希望更多的学校能开设晨诵课程，更多的老师能认真研究和执行晨诵课程。
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